kabobo.ru Сборник Тольятти 2006/07 уч г
страница 1 страница 2 страница 3 страница 4


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Гимназия №9

Методический сборник

Тольятти 2006/07 уч.г.

Содержание

стр.


1. Егорова Ю.Н. ………………………………………………………………………..3

1.1 Конспект интегрированного урока внеклассного чтения и музыки, проведенного в 2006/07 учебном году…….……………………………………....3

1.2 Конспект урока математики в 4 классе………………………………..............4

1.3 Конспект внеклассного мероприятия, проведенного в 3 классе…………….6


2. Никонова С.А……………………………………………………………………….13

2.1 Задания к открытому уроку в 5 кл…………………………………………....13

2.2 Задания к открытому уроку в 6 кл…………………………………………....14

2.3 Задания для учащихся…………………………………………………………15

2.4 Конспект урока………………………………………………………………..16

2.5 Конспект урока литературы в 5 классе………………………………............26

2.6 Конспект урока русского языка в 5 классе…………………………………..31

2.7 Конспект урока русского языка в 6 классе…………………………………..38


3. Петриева О.А. Конспекты уроков………………………………………………...44

3.1 Что человеку надо знать о воздухе? (урок в 4 кл.)..........................................44

3.2 Обобщающий урок по изучению глагола (урок русского языка в 4 кл.)…..49

3.3 Зачем нам общение (урок окружающего мира в 4 кл.)……………………...54

3.4 Отчего мы иногда болеем? (урок окружающего мира в 4 кл.)……………..59
4. Дешина Л.К…………………………………………………………………………66

4.1 Разработка открытого урока по английскому языку в 4 классе ……………66

4.2 Разработка открытого урока по английскому языку в 4 классе…………….68

4.3 План открытого урока по английскому языку в 8 классе……………………71


5.Соболевская Р.А. …………………………………………………………………..74

5.1 Разработка открытого урока по английскому языку в 11 Б кл. …………….74


6. Халгатян Л.В………………………………………………………………………..76

6.1 План урока в 7 классе по теме “Money” (“Деньги”)…………………………76

6.2 План урока в 8 классе по теме “Relationships”………………………………77

6.3 План урока в 8-ом классе по теме “Them and us”…………………………….79



1.1 Конспект интегрированного урока внеклассного чтения и музыки Тема: «Встреча со старыми друзьями».
Цель: познакомить с творчеством Э. Успенского;

развивать умение вести картотеку прочитанных произведений по предложенному виду карточки, использовать ее при кратком словесном отчете о прочитанном;

продолжить формирование умения составлять характеристику персонажа;

развивать творческие способности учащихся;

воспитывать интерес к произведениям детских писателей.
Ход урока.

1. Организационный момент.

У. Сегодня у нас необычный урок. А необычен он тем, что на уроке внеклассного чтения немалое количество времени займет слушание музыки и даже исполнение музыкальных произведений. Поэтому сегодня от вас потребуется в два раза больше внимания, активности и сообразительности, а самое главное, в два раза больше дисциплины.


2. Основная часть.

У. Итак, сегодня мы отправимся в путешествие. Вы сможете рассказать о средстве нашего передвижения, прослушав следующий музыкальный фрагмент («Голубой вагон»).

-Что это? Как музыка изображает поезд? Каков характер этого поезда? Можно ли угадать настроение пассажиров? Кто является исполнителем этой песни?

У. Вы, конечно, догадались, что сегодня нас ожидает встреча со старыми знакомыми – героями книг Эдуарда Успенского. На своем пути мы сделаем несколько остановок, названия которых вы можете сейчас прочитать.



  1. «Галерея».

  2. Узнавай-ка.

  3. «Ты кто?»

  4. «Композитор».

  5. Шифровка.

  6. Кроссворд.

  7. Праздник.

У. Какие же книги помогли Эдуарду Успенскому стать знаменитым человеком? Об этом расскажет маленькая книжная «галерея». (При ответе дети используют карточки картотеки, заполненные дома самостоятельно. В карточках указано: название книги, главные герои, их друзья, цели, препятствия и результат.)

У. Эти книги стали еще более известными, когда на телеэкранах появились мультфильмы, режиссером которых стал сам Эдуард Успенский. Что мы знаем об этом человеке?

У. Вот мы и подъехали ко второй станции. Приготовьтесь внимательно слушать. Родился Эдуард Успенский в 1937 году. Его образование далеко от гуманитарного. Эдуард – выпускник Московского авиационного института. Но душевная и творческая потребность говорить с детьми и воспитывать их привела его в детскую литературу. Идея дружбы пронизывает все его произведения. Он хочет передружить всех: и больших и маленьких, и взрослых и детей, и людей и животных. Во многих книгах вам встретилась фраза: «Я ищу друзей». Эдуард Успенский всегда говорил о том, что внешний вид не может определить отношение к этому персонажу. Волшебство в его книгах – это дружба, великодушие, вера в добро, в его торжество.

У. Но давайте вернемся к главным героям книг Э. Успенского. Их очень-очень много, и все они совершенно разные. О том, что представляют собой эти вымышленные герои, вы расскажите сами. ( Работа в группах. Каждая группа получает карточку с именем героя. Задание: дать характеристику персонажу, не называя его имени, котрое должны угадать ребята из других групп.)

У. Действительно, эти герои совершенно разные. Следующая станция поможет вам подтвердить это. Какую музыку вы бы выбрали для изображения вашего любимого героя Э. Успенского? Послушаем, смогли ли знаменитые композиторы с помощью музыки изобразить ваших старых знакомых. ( Слушание трех музыкальных отрывков).

У. Все герои Э. Успенского необычны. А самое необычное то, что они выдумывают. Расшифруйте их изобретения и приобретения и расскажите, с какой целью они создавались или приобретались. ( «Дом Дружбы», НПДД, Гаврюша, Тр-Тр-Митя, Шест. котлет.)

У. Главное в произведениях Успенского – добрая шутка. Она и будет являться основой вашего самого трудного сегодняшнего задания. Слово «шутка» должно быть зашифровано в кроссвордах, которые вы сможете составить в течении 6 минут. (Работа в группах)
3. Подведение итогов урока.

- С какими старыми друзьями вы встретились сегодня на уроке? Почему встречу с ними можно назвать настоящим праздником? Что еще является неотъемлемой частью праздника? Конечно, песня. (исполнение песни Крокодила Гены).

Тема: «Обобщающее повторение по теме: «Обыкновенные дроби».
Цели: обобщить и систематизировать знания об обыкновенных дробях;

развивать умения различать правильные и неправильные дроби, смешанные числа;

совершенствовать навыки представления смешанных чисел в виде неправильных дробей, неправильных дробей в виде смешанных чисел;

совершенствовать навыки сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями;

продолжить формирование умения решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;

воспитывать интерес к сказке как произведению фольклора.


Форма проведения: урок – сказка.
1.2 Конспект урока математики в 4 классе

Ход урока
1. Организационный момент.

У. Сегодня вы, ребята, сможете стать героями настоящей сказки, но сказки не обыкновенной, а математической. Вам понадобятся ручка, карандаш, линейка, ластик, внимание и накопленные знания.


2. Обобщение и систематизация ранее полученных знаний.

У. За высокими горами, за глубокими морями, на волшебной земле жили-были старик со старухой. И было у них три сына. Старший умный был детина, средний был и так и сяк, младший вовсе был дурак. Что поделать с дураком, ему хоть по лбу черпаком, все равно ничего не подействует. Вот и спал Иван и день и ночь на теплой печке.

Спит однажды Иван и чувствует, как будто разрывают его на две части. Открывает Иван глаза и видит: стоит перед ним генерал, - это Иван по погонам определил, - надпись на его груди странная a/b . А тащат Ивана за руки два похожих на генерала существа – 14/17 и 23/23. смеется генерал: «Скажи, какая из них больше, - отпустят!». А Иван даже не знает, что это такое.

- Ребята, помогите Ивану преодолеть первое препятствие.

У. Отпустили дурака странные существа. Познакомился Иван с генералом, которого звали Дробила. Сказал генерал, что попал Иван в Дробное Обыкновенное государство. А дорогу домой пусть сам ищет. Жители в государстве общительные, если надо – подскажут. Смотрит Иван, широкая тропинка перед ним вьется. «Пойду, - решил Иван, - куда-нибудь выведет». Только ступил на тропинку, как по обе стороны жители стали появляться, странные какие-то.

- Итак, задание первое. Запишите жителей в тетрадь: одна седьмая, четыре девятых, двадцать три сорок вторых, тридцать две пятых, шесть шестых, девятнадцать восьмых, пять двенадцатых.

У. Спрашивает Иван: «Что это вы по разные стороны шагаете?». А жители ему отвечают: «Потому что мы – правильные дроби, а мы – неправильные дроби».

- Ребята, выпишите отдельно правильные и неправильные дроби.

У. «А мне кому верить?», - спрашивает Иван. «Нам!», - ответили идущие навстречу Ивану смешанные числа.

- Ребята, запишите на следующей строке смешанные числа: четыре целых восемь пятнадцатых, девять целых одна вторая, две целых семь двенадцатых, пять целых четыре седьмых.

У. Тут неправильные дроби закричали: «Мы тоже можем стать смешанными числами… Так что всем можно верить».

- Ребята, как может случиться такое чудесное превращение? Выделите во всех неправильных дробях целую и дробную части.

У. И пошли все вместе жители Дробного Обыкновенного государства провожать Ивана домой. А по дороге к ним другие дроби присоединились.

- Ребята, запишите присоединившихся жителей: три правильные дроби со знаменателем 24, три неправильные дроби со знаменателем 7, три любых смешанных числа, знаменатель дробной части которых не превышает 10, три любых дроби, сумма числителя и знаменателя которых равна 5.

У. Вот идут наши путешественники по дороге, а навстречу им из леса волк бежит и кричит, о помощи просит: «Спаси меня, Иван! Я тебе за это службу верную сослужу. Только реши ты эти примеры!!!». В школу волк идти не захотел, складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями не научился. Вот они и одолели серого совсем. А Иван сам ничего не знает.



7/24 + 9/24 + 9/241/24 17/217/21 + 12/218/21
15/36 + 45/36 + 12/36 29/1517/1512/15
У. Обрадовался серый волк: «Вот здорово! И на хвосте никто не сидит! Ну, Иван! Куда тебе нужно, вмиг доставлю!». «Домой я иду, - отвечает Иван. – Твои бы ноги мне могли скорости прибавить. Интересно, какая бы у меня могла быть скорость?».

-Ребята, если вы решите задачу, то сможете ответить на вопрос Ивана.

«Однажды в дремучем лесу на маленькой-маленькой полянке столкнулись лбами Баба-Яга и Леший. От неожиданности они разбежались в противоположные стороны. Скорость Бабы-Яги 60 м/мин. Через две минуты оба сказочных персонажа опомнились, остановились и поняли, что бежать было не от кого. За это время Леший пробежал расстояние, которое составляет 4/3 пути Бабы-Яги. С какой скоростью Леший пытался скрыться с места происшествия?»

У. Тут выскакивает из леса Баба-Яга: «Ишь, захотели! Дороги-то к двери заветной все равно не знаете. А вот если ты мне, Ивашка, поможешь, то покажу дорогу-то. Не один Серый Волк в лесу с этими дробями мучается. Занесло же в такое государство. Да я поумнее немного. Со всеми примерами справилась, а один, проклятущий, так и висит на юбке, как хвост болтается. Решите вы мне его, пожалуйста!».

- Ребята, помогите Ивану решить это длиннющее уравнение.

(( 7/15 + Х ) – ( 11/154/15 )) + ( 3/15 + ( 14/15 4/15 )) = 15/15


У. Уселся Иван на Серого Волка. И помчался Волк в ту сторону, что Баба-Яга указала. Летит Иван, дивится небу, загляделся, да свалился… прямиком с печки на пол! Потер Иван шишку на лбу и решил за работу да за ум взяться. Не хотелось больше Ивану шишки зарабатывать, да и ребятам в глаза смотреть стыдно. А карту государства Дробного Обыкновенного на всю жизнь запомнил Иван, даже, когда спит, во сне часто ее видит.

-Ребята, начертите карту Дробного Обыкновенного государства, если это выпуклый шестиугольник. Проведите в нем столько диагоналей, чтобы внутри шестиугольника получился выпуклый четырехугольник. Проведите в четырехугольнике все диагонали. Будут ли они диагоналями шестиугольника? Почему? Объясните ответ.


3. Подведение итогов урока.

- Для чего вам в роли сказочных персонажей понадобились ручка, карандаш, линейка, ластик, внимание и накопленные ранее знания?



1.3 Конспект внеклассного мероприятия

Ведущий.

Царевна Несмеяна.

Леший.

Баба Яга.



Емеля.
Ведущий. Ребята! Сегодня в нашем классе очень много гостей званых и долгожданных, любимых и неповторимых. Оказывается, для каждого присутствующего здесь сегодняшний день – праздник. Для сильной половины человечества – это День Защитника Отечества, для слабой и прекрасной половины – это Международный Женский День. Так пусть же наш праздник начнется с доброй милой улыбки, подаренной друг другу, и самого приятного для всех слова «Поздравляем!» Итак, поздравляем всех собравшихся.

Несмеяна. (плачет за дверью) А – а – а!

Ведущий. Неужели кто-то не улыбнулся? Ребята, вы слышите?

Несмеяна. (плачет за дверью) А – а – а!

Ведущий. Что же это такое? (Входит Несмеяна) Что случилось? Кто ты такая? Почему ты плачешь? (обращаясь к зрителям) Она ничего говорить не желает. Что теперь делать? Она моих слов совсем не слышит. Может…

Несмеяна. Ой, ничего не надо! А – а – а!

Ведущий. Слышите, заговорила! Что у тебя случилось? Кто ты такая?

Несмеяна. Я – Царевна Несмеяна!

Ведущий. А кто тебя обидел?

Несмеяна. Все! А – а – а!

Ведущий. Как это все? Не может быть такого!

Несмеяна. А я говорю, что может. Все они противные, злые, языки показывают, обзываются и дразнятся.

Ведущий. Как дразнятся?

Несмеяна. А вот так! Плакса, лей слезы, не жалей, чище будешь. Или, вот: плакса – вакса – гуталин, на носу горячий блин.

Ведущий. Да кто же это?

Несмеяна. Это все они, мальчишки!

Ведущий. Ты что-то путаешь, Несмеяна. Наши мальчишки не такие. Они у нас умные, сильные, смелые, находчивые, просто бравые.

Несмеяна. Вон сколько всего наговорили, я слов-то таких не знаю. Не умеют они быть такими, и все тут!

Ведущий. А вот сейчас они для тебя песню исполнят, сама убедишься.
Музыкальный номер.
Несмеяна. Песни петь я тоже могу. А – а – а!

Ведущий. Так чего же ты хочешь?

Несмеяна. Жениха хочу, вот!

Ведущий. Какого?

Несмеяна. Чтоб не пил, не курил и цветы всегда дарил.

Ведущий. Ну, тогда тебе все наши ребята подходят, не пьют, не курят, а цветов, знаешь, сколько на первое сентября подарили.

Несмеяна. Что же делать, мне-то всего одного надо!

Ведущий. Они сами тебе представятся.


Частушки.
Начинаем петь частушки, Крошка сын к отцу пришел

Просим не смеяться: И сказала кроха:

Тут народу очень много, - Тыщу долларов на стол,

Можем растеряться. Или будет плохо!


На печи сидит Алеша Папа Вовика спросил:

Ковыряется в носу. - Ты под краном руки мыл?

А козявка отвечает: А у Вовика ответ:

- Все равно не вылезу. - Лицо мыл, а руки нет!


Говорит сестренка Мише: С Николаем - забиякой

Ни у дома, ни в саду Он полез с девчонкой в драку

Грязи нет! И… по шее получил.


Ох, спасибо тебе, мама, На столе стоят цветы

Что такого родила. Голубой да аленький.

Озорного, боевого Я мальчишка боевой,

И…. назвала. Хоть и ростом маленький.
На горе стоит избушка

Красной глиной мазана.

Там живет Баба Яга,

За ногу привязана.


(Мальчишки громко свистят. В кабинет влетают на метле Баба Яга и Леший.)

Леший. Эй, тормози!

Баба Яга. Что случилось?

Леший. Тормози, говорю, кажись, прибыли!

Баба Яга. И правда что. Здорово, ребята! Что, узнали?! Правильно, старым друзьям еще издали рукой махать надо.

Леший. Не трандычи! Привет! Гляди-ка, а эта рева – корова что тут делает?

Несмеяна. А – а – а! Опять обзываются!

Нечистая (вместе) мы?! Да ты что, чистую правду говорим!

Ведущий. Прекратите! Так дело не пойдет.

Баба Яга. А ты чего раскомандовалась? Постой, постой… Что это вы такие нарядные? Праздник?!

Леший. Без нас?! Вот оно – уважение!

Ведущий. Ну что вы, мы про вас, конечно, не забыли, только немного позже позвать хотели. А…

Баба Яга. (показывает на Несмеяну) Она для вас важнее?! Да?!

Ведущий. Да она жениха себе ищет.

Нечистая (вместе) Кого?

Ведущий. Жениха. Да такого, чтоб не пил, не курил и цветы всегда дарил. А у нас все такие оказались. Несмеяна теперь никак выбрать не может.

Леший. А вы какой теперича праздник отмечаете? Так я знаю верное средство – конкурс.

Ведущий. Какой же?

Леший. Мальчишки – будущие солдаты, защитники Отечества. Посмотрим, как они быстро сапоги надевать умеют. Три секунды засекай!
Конкурс «Внимание, тревога!»
Ведущий. Посмотрите, все наши мальчишки молодцы! Видите, выбрать просто невозможно!

Баба Яга. Но ведь мальчишки – самые главные папины помощники.

Ведущий. Правильно, вот какие разговоры ведут они с папами.
С ПАПОЙ.

Вот висят пальто и шляпа,

День у папы выходной.

Не ушел сегодня папа,

Значит, будет он со мной.

Что мы нынче делать будем?

Это вместе мы обсудим.

Сяду к папе на кровать –

Станем вместе обсуждать.
Ведущий. Чем могут заняться папа и сын? А на рыбалку с папой сходить можно?
Музыкальный номер.
Ведущий. Опять у нас выходит, что все мальчишки хороши.

Баба Яга. А я знаю, чего они не умеют делать.

Леший. Это чего же?

Баба Яга. Готовить не умеют. А вот солдаты в походе сами себе кашу варят.

Леший. Так мы сейчас еще один конкурс проведем.

Ведущий. Какой же?

Леший. «Горшочек, вари!» называется. У меня есть названия продуктов. Пусть попробуют из них что-нибудь приготовить.

Несмеяна. Они меня отравят!

Баба Яга. Не успеют. Я буду дегустатором.
Конкурс «Горшочек, вари!»
Несмеяна. Да, из таких трудно выбрать. Все молодцы!

Ведущий. Видишь, какие наши мальчишки, действительно будущие защитники Отечества. А для чего же нам нужна защита? Об этом расскажет стихотворение.


НА СТРАЖЕ.

Любой солдат и командир

Вам скажет очень точно:

В любой стране нам нужен мир,

Хороший, долгий, прочный.

Нам нужно строить города,

Выращивать пшеницу

И быть готовыми всегда

С любым врагом сразиться.

Вот почему наш часовой

Всегда стоит на страже.

Он охраняет мир, покой,

И автомат заряжен.
Ведущий. А пока наши мальчишки и девчонки еще не выросли, они живут дружной семьей со своими родителями.

Музыкальный номер.


Несмеяна. Ну что ж, видно, не найти мне здесь жениха. Все хороши! Придется обратно в свою сказку спешить. (направляется к выходу) Ой!

(Навстречу идет Емеля)

Емеля. Здравствуй, девица – красавица! Куда ты так спешишь?

Несмеяна. В сказку свою возвращаюсь.

Емеля. Не торопись! Я слышал, здесь веселье начинается, праздник большой намечается.

Несмеяна. Это какой же?

Ведущий. Ребята, помогите нашим героям. Расскажите о первом весеннем празднике.


  1. МАРТА.

Звонко капают капели

Возле нашего окна,

Птицы весело запели:


Мы вчера нашли подснежник

На проталинке лесной.

Голубой цветочек нежный

Пахнет солнцем и весной.

Нынче праздник! Нынче праздник!

Праздник бабушек и мам!

Это самый добрый праздник,

Он весной приходит к нам.

Это праздник послушанья,

Поздравленья и цветов,

Прилетанья, обожанья,

Праздник самых лучших слов.


Емеля. Ты все слышала, красавица?

Несмеяна. Да, а мне можно остаться?

Ведущий. Ну, конечно же!

Емеля. А я к вам с поручением. Без него не мог прийти.

Велели мне на празднике маму лучшую найти.

Ведущий. Не может быть, ведь каждая мама – самая лучшая.

Баба Яга. Может, может. Ты, Емеля, по адресу пришел. Я – самая лучшая мама на свете!

Емеля. Ты?!

Баба Яга. Я!

Емеля. Кого же ты воспитала?

Баба Яга. А вот Лешего. Видишь, какой хорошенький мальчик получился, справненький, умненький…

Емеля. Э, так не пойдет! Баба Яга, ты сначала…

Ведущий. Подожди, Емеля, оставайся лучше на нашем празднике, тогда все увидишь своими глазами. Что же такое 8 Марта? Об этом расскажут стихотворения.


  1. МАРТА.

8 Марта – день торжественный, день радости и красоты.

На всей земле он дарит женщинам свои улыбки и цветы.

В каждом доме нынче спрятаны дары для бабушек и мам,

Подарки сделаны ребятами тайком и с папой пополам.

8 Марта – день чудесный пришел с весенним солнцем к нам.

Звените радостнее песни – сегодня праздник наших мам.

Как это бывает – сама не пойму! Что солнышко в небе, что мама в дому.

За облако солнышко скроется вдруг, все станет пустым и печальным вокруг.

Уйдет хоть не надолго мама моя – такой невеселою сделаюсь я.

Домой возвратится родная моя – и снова веселенькой сделаюсь я.

Играю, смеюсь, кувыркаюсь, пою. Люблю я родную голубку мою.
Ведущий. Наши мамы самые – самые – самые любимые. Посмотрим, умеют ли наши мамы петь?
Аукцион песен о любви.
Ведущий. А наши девочки – самые лучшие мамины помощницы. Всегда помогут сделать дома генеральную уборку.
Конкурс «Мети, мой веник!»
Ведущий. Что же подарить маме?

ПОДАРОК МАМЕ.

А какой подарок маме мы подарим в Женский день?

Есть для этого немало фантастических идей.

Ведь сюрприз готовить маме – это очень интересно.

Мы замесим тесто в ванне или выстираем кресло.

Ну а я в подарок маме разрисую шкаф цветами.

Хорошо б и потолок, жаль, я ростом невысок.

ВОСЬМОЕ МАРТА.

Восьмое Марта, праздник мам –

Тук-тук! – стучится в двери к нам.

Он только в тот приходит дом, где помогают маме!

Мы пол для мамы подметем, на стол накроем сами.

Мы сварим для нее обед, мы с ней споем, станцуем,

Мы красками ее портрет в подарок нарисуем.


А мы всегда, а мы всегда, всегда такими будем!

Ведущий. И решили ребята подарить маме танец.

Танцевальный номер.
Ведущий. А сколько еще сюрпризов ожидает маму в этот день!
МАМИН ПРАЗДНИК.

Месяц март, число восьмое, нет нам с папою покоя.

Что же маме подарить? Что на праздник ей купить?

Мы купили ей конфет и подснежников букет.

Мы пришли домой с букетом, мы смеялись, пили чай,

Вместе с мамою конфеты мы поели невзначай.

А потом посуды груду перемыли мы втроем.

Перемыли всю посуду и натерли пол потом.

Мама вечером сказала:


Так сегодня мало дела! Просто я помолодела!

Вот событие какое! Мне сегодня повезло.

Жаль, что завтра не восьмое, а девятое число.
Ведущий. Никого на свете лучше мамы нет! а сможете ли вы найти свою маму по голосу?
Конкурс «Я твоя мама!»
Ведущий. Но есть еще одна женщина в доме, которую ребята тоже очень-очень любят.
БАБУШКИ.

Ну какие бабушки – старушки? Это наши старшие подружки!

Сколько будет дважды два? Что такое острова?

Для чего медведь залез в берлогу?

Где Снегурочка живет? Как летает самолет?

Бабушки на все ответить могут.

Мы едва успели встать с постели, как наши бабушки успели

Нам косички заплести, пол в квартире подмести,

Кашу вкусную сварить, в магазине хлеб купить.

С бабушками очень повезло нам.


Инсценировка «Жили у бабуси».
Ведущий. Откуда же в нашем классе появились такие талантливые девчонки и мальчишки? Уж не приснились ли они нам?
Музыкальный номер.
Ведущий. Наступило время танцевальной паузы – вальс с мамой.
«Вальс с мамой».
Емеля. Да, действительно нельзя найти лучшую маму, потому что все мамы – самые хорошие. Но зато можно найти невесту лучшую.

Баба Яга. Это я! Я!

Леший. Да чего ты раскричалась?!

Емеля. Ты, конечно, Яга, всем хороша, только красота тебя подкачала.

Баба Яга. А чего? Чего?

Леший. Ты Ягу не срами! Сам-то кого взял?

Емеля. Да вот, Царевну.

Леший. Эту реву – корову?!

Баба Яга. Ой, насмешил!

Емеля. А ты не смейся. Она слова плохого не скажет, умница – красавица.

Баба Яга. А я? (плачет)

Леший. Ничего, Яга. Я тебе что, не пара, что ли?

Баба Яга. Видно весь век с тобой коротать придется.

Ведущий. Не огорчайтесь, гости дорогие, улыбнитесь. Ведь на улице весна. С праздником вас, дорогие ребята и гости! Будьте такими же веселыми, ласковыми и солнечными, как весна!


Заключительный музыкальный номер «Улыбка».

2.1 Задания к открытому уроку в 5 классе

1) 1. Составьте предложения, где слово друг было подлежащим/обращением.

2. Запишите предложения, сделав их побудительными.

Ребята охраняют природу.

Пешеходы должны соблюдать правила движения.

Дима читает книгу о путешествиях.

3. Творческий диктант. Задание: изменить предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями; для этого включить в предложения подлежащие, выраженные местоимениями.

Образец: Юля сегодня прекрасно отвечала. Ты сегодня прекрасно отвечала, Юля.

Саша тоже хорошо выполнил задание. Все ребята стали писать аккуратнее и грамотнее.

4. Впишите подходящие по смыслу обращения: ребята, дорогие читатели, юные натуралисты.

….. не забывайте, что книга – ваш помощник в учебе.

….. берегите книги!

….. прочитайте книгу Скребицкого «Лесные переселенцы»

2) Лисица от собак бежала, бежала да под пенек в норку ушла. Залезла в нору, отдышалась и начала спрашивать:

- Глазки, глазоньки, что вы делали?

- Мы смотрели, чтоб собаки лисоньку не съели.

- Ушки, ушки, что вы делали?

- Мы слушали, чтоб собаки лисоньку не скушали.

- Ножки, ноженьки, а вы что делали?

- Мы бежали, чтоб собаки лисоньку не поймали.

- А ты, хвостище, что делал?

- Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал.

Рассердилась лиса на хвост и высунула его из норы.

- Нате, собаки, ешьте мой хвост!

Собаки ухватили лису за хвост и вытащили ее из норы.


3) Найдите во фрагментах из писем А.С.Пушкина обращения, выделите запятыми.
Поздравляю вас почтенный Сергей Иванович.

Виноват Ваше сиятельство кругом виноват.

Друг мой женка на прошедшей почте.

Безалаберный полно писать глупости.


4) Письма Н.Островского
Милая мама! Все твои письма мне прочли. Я хочу с тобой серьезно поговорить. Я прошу тебя, мо родная, очень прошу, чтобы ты не несла никакой тяжелой работы. Выполни мой наказ, мамочка! Береги себя!

Милая мама, не лучше ли тебе поехать в санаторий? Подумай и напиши мне. Крепко обнимаю тебя, моя милая труженица.



2.2 Задания к открытому уроку в 6 классе
1 задание.

Восстановите текст А.Н.Толстого, вставив на место пропусков имена прилагательные из данных ниже. Сопоставьте оба варианта.

К вечеру ветер стих, и…солнце залило…светом…тучи и,…протянув…крылья в глубь…степи, закатилось.

Для справок: низкое, багровым; лиловые ( у земли); бледные, словно прощальные; желтой и мокрой.


2) Портрет Феди из рассказа «Бежин луг» И.С.Тургенева:

«Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой».


3) «Паутина слов»

Пронумеруй прилагательные и от них протяни нити к существительному (работа в паре).

праздный подарок

праздничный стакан

понятный мальчик

понятливый завод

стекольный костюм

стеклянный щенок

памятный вопрос

памятливый зевака


4) Выделить те прилагательные, которые ты считаешь самыми хорошими.

благородный – низкий правдивый - лживый

порядочный – подлый искренний - фальшивый

честный – бесчестный учтивый - грубый

человечный – бесчеловечный храбрый - трусливый

отзывчивый – прямодушный культурный – необразованный

Низкий – бесчестный, подлый (низкий поступок).
5) Богатство синонимии (работа в паре).

Замени слово БОЛЬШОЙ, заключив его в скобки, подходящим синонимом (текстовым).

Большой корабль разгружали большими кранами. Из больших трюмов поднимали тяжелые тюки с товаром и перемещали на большое рассояние.

Затем эти тюки грузили в большие железнодорожные составы и отправляли в большие города.

Объяснить понятие – текстовый синоним.
6 задание.

1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль?

Ищу слова.
Ищу слова певучие,

Народные, исконные.

Кипучие, горючие.

Бездонные, стозвонные.

Да чтобы в душу падали

Как в полющко бы зернышко,

Чтоб добрые и ладные,

Светили, словно солнышко,

Да грели бы лучистые,

Да звали бы пригожие

На помыслы бы чистые

Да на дела хорошие.



2.3 Задания для учащихся.


  1. Все мы помним сказку Пушкина о мертвой царевне и семи богатырях и не задумываемся о том, что у сказки был черновой вариант. Давайте прочитаем отрывок и кое-что интересное обнаружим.

В ручку яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Кожу только прокусила

И ломотик проглотила…

Пес на яблоко стремглав

С лаем кинулся – сердился,

Проглотил его – свалился

И издох.


  1. Творческое задание.

Вставить один из синонимов. Уже (темнело, вечерело), когда Герасим (возвращался, шел обратно). По его (усталому, утомленному, измученному, изнуренному) виду, по неверной (поступи, походке, шагу), по запыленному (костюму, платью) его можно было подумать, что он успел обежать пол-Москвы.

Он (стал, задержался) (возле, напротив) господских окон (посмотрел, оглядел) крыльцо, на котором столпились еще человек семь (челяди, прислуги), отвернулся, промычал еще раз «Муму!».




  1. Творческое задание.

Прочитайте небольшой отрывок из исторической поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Не сияет на небе солнце красное,

Не любуются ни тучки синие.

То за трапезой сидит во златом венце,

Сидит грозный царь Иван Васильевич,

Позади его стоят стольники,

Супротив его все бояре да князья,

По бокам его все опричники;

И пирует царь во славу Божию,

В удовольствие свое и веселие.


- Какие устаревшие слова встретились вам в отрывке?


  1. Закончите предложения фразеологизмами-сравнениями.

Новые дома растут в поселках как…

Что ему ни говори, ему все как…

Мама кружится с утра до вечера как…

Город он свой знает как…

Никто ничего не подозревал, и вдруг это известие как…

Похожи они с братом как…
Для справок: как гром среди ясного неба, как две капли воды, как с гуся вода, как грибы после дождя, как белка в колесе, как свои пять пальцев.

2.4 Конспект урока
Любознайка


  1. Этимологические загадки. Какие волосы называют белокурыми, какие русыми? Как возникли эти названия?

  2. Есть ли антоним у слова зеленый?

  3. Отгадайте, о каких явлениях идет речь.

Бассейн, но без воды.

Батарея, но вне военного дела.

Башмаки, но не обувь.

Губа, а не у человека.

Завод, а не промышленное предприятие.

Зорька, а не яркое освещение горизонта.

  1. Что общего между деревом и здоровьем?

  2. Кто есть кто?

- Почему тетрадь назвали тетрадью?

- Кто такая… Эхо?

- Откуда пришли рынок и базар?

- Герой одной из русских сказок обращается к волшебному коню:

Сивка – бурка

Вещая каурка,

Стань передо мной,

Как лист перед травой.

- Какого же цвета был сказочный конь? И почему его называют вещий?

6. Что означает слово дотла?



Что значит косая сажень в плечах?

Бить баклуши – это хорошо или плохо?

Как нужно стоять фертом?
Любознайка (ответы).
1. Русые волосы – светло-коричневые, белокурые – светло-русые.

Русый образовано от руд (как и румяный) с помощью суффикса -е- (потом сочетание дс упростилось). А белокурый – сложное слово, первый корень ясен (-бел-), а второй корень «куръ» значил «пыль». Потому исходное значение прилагательного белокурый такое: «словно покрытый белой пылью».


2. Имя прилагательное «зеленый» в прямом значении антонима не имеет, а вот в переносных значениях оно противопоставляется словам «спелый» и «опытный».

зеленое яблоко – спелое яблоко

зеленая молодежь – опытная
3. Имя существительное «здоровье» образовано от прилагательного «здоровый», которое в свою очередь происходит от общеславянского слова dorv – дерево, первоначально «здоровый» значило «подобный дереву – по крепости, высоте».
4. Слово «тетрадь» связано по происхождению с греческим числительным tetra – четыре; первоначально тетрадь представляла собой согнутый вчетверо лист.

В древнегреческой мифологии Эхо – это нимфа, которая настолько исхудала от безнадежной любви к Нарциссу, что стала невидимой, и от нее остался только голос.

Слово «рынок» прищло к нам из польского языка, а в польский – из немецкого, базар – тюркского происхождения.

Сивка – лошадь сивого, т.е. серовато-сизого цвета; бурка – лошадь бурого, т.е. серовато-коричневого цвета; каурка – лошадь светло-каштанового цвета; вещий – пророческий, предвидящий будущее. Цветовые прилагательные сивый и бурый – исконно русские, а каурый заимствовано из тюркских языков.


5. Дотла – значит «до основания» (сгорело все дотла); это слово было образовано от имени существительного «тло» со значением «земля, пол, дно».
Ход урока

Слова имеют огромную власть над нашей жизнью,

власть магическую, мы заколдованы словами и в

значительной степени живем в их царстве.

Н.Бердяев
Пословицы (на доске)
Сердечное слово до сердца доходит.

Из песни слов не выкинешь.

Слово – серебро, молчание – золото.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Слово молвит – соловей.

Пустые слова что орех без ядра.

Слов много, а толку нет.

Сказанное слово серебряное, несказанное – золотое.

Много слов – много оговорок.

Слова – жемчуг, но когда их много – они теряют цену.

I. Вступительное слово учителя.
Слово сопровождает нас в течение всей жизни, и оно само ее часть, дух и плоть. Известный русский философ Н.Бердяев писал (смотрим эпиграф). Так пусть в этом царстве минуют наше слово равнодушие и болезни, рабство моды и штампы. Пусть оно будет всегда чистым и новым. «Слово о словах» - так назвал свою книгу Л.Успенский (показываю детям книгу) и мы сегодня поговорим о словах, сделаем их своими верными друзьями. Мы с вами уже неоднократно говорили, что русский язык – один из богатейших языков мира. Лексическое богатство – самый значимый пласт богатства языка. В полном академическом словаре помещено более 120 тысяч слов. Даже в запасе дошкольника 5 тысяч слов. У образованного человека 70-х годов XX века составлял 10-12 тысяч. Самый богатый запас слов русского языка был у Пушкина: он превышал 21 тысячу слов.

Чем больше слов знает человек, тем разнообразнее его речь, интереснее формы выражения мыслей.

«Словарь В.Шекспира, по подсчету исследователей, составляет 12 тысяч слов. Словарь негра из людоедского племени Мумба-Юмба составляет 300 слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась 30 словами». Это цитата из смешной книги Ильфа и Петрова «12 стульев». Эллочка-людоедка вполне довольствовалась 30 словами.

Чтобы нам не быть похожими на героиню, мы отправляемся в гости к Лексике, отправляемся надолго, потому что в ее владениях нас ждет много интересного. Сегодня на уроке мы только обзорно познакомимся с ее разделами, вспомним, что мы уже знаем, сделаем для себя новые открытия.

Но прежде всего позвольте вам ее представить: лексика греческого происхождения «лексикос» - относящийся к слову, лексика от lehis – «слово, словарный состав языка».

Представим себе Лексику как страну, государство. Широки просторы Лексики, и населяют ее множество слов. Их тысячи, сотни тысяч… Им ведомы тайны наук и красота поэтического слова. Они связаны между собой десятками невидимых смысловых связей: среди них родственники и друзья, соседи, противники. Они обитают в этой стране веками, но жизнь движется вперед, и некоторые слова, не успевая за этим движением, остаются в прошлом, а на смену им приходят новые, молодые слова. Приезжают сюда и слова из других языков и, осмотревшись, привыкнув, начинают жить по законам русского языка. Все слова трудятся в поте лица: из кирпичиков словосочетаний строят предложения, а те, в свою очередь – великую и прекрасную речь, подчиняясь ее мудрым и строгим правилам.


II. В мире синонимов и антонимов.
Об одном и том же явлении можно сказать разными словами, которые по смыслу близки, но различаются оттенками.

- И эти слова называются…?

Вы познакомились с этим явлением в начальных классах, но в этом году мы продолжим изучение синонимов – смысловых, стилистических, текстовых.


  1. Все мы помним сказку Пушкина о мертвой царевне и семи богатырях и не задумываемся о том, что у сказки был черновой вариант. Давайте прочитаем отрывок и кое-что интересное обнаружим.

В ручку яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Кожу только прокусила

И ломотик проглотила…

Пес на яблоко стремглав

С лаем кинулся – сердился,

Проглотил его – свалился

И издох.

Правка: кожу только – потихоньку, ломотик – кусочек, сердился – озлился.

Поэту в первом случае важно, что царевна чуть-чуть надкусила яблоко, осторожно, поэтому он выбирает «потихоньку». В сочетании «кожу только» слово «кожу» явно лишнее. Слово «ломотик» вообще не подходит, так как ломоть хлеба, пирога всегда режут, а царевна не резала, а кусала. Глагол «сердился» Пушкин заменяет на озлился, так как в нем больше враждебности, а пес сразу разгадал коварство старухи. Наконец вместо «в ручку» поэт ставит «в руки», чтобы не было неблагозвучия: в ручку яблочко.

- В чем смысл авторской правки? (заменяя слова более точными синонимами, поэт делает текст ярче, выразительнее, лаконичнее).

Как вы думаете, зачем вообще нам надо знать слова-синонимы?

Иногда говорят: у этого человека богатый язык, а у того – бедный. Что это значит?

Человек, у которого богатый язык, знает множество слов и умеет их к месту употребить.

Синонимы – это и есть богатство языка. С их помощью мы можем выразить одну и ту же мысль множеством способов, разнообразить нашу устную и письменную речь, избежать повторений.

Вот как бережно относился к словам, к их точности и выразительности.



  1. Творческое задание.

Вставить один из синонимов. Уже (темнело, вечерело), когда Герасим (возвращался, шел обратно). По его (усталому, утомленному, измученному, изнуренному) виду, по неверной (поступи, походке, шагу), по запыленному (костюму, платью) его можно было подумать, что он успел обежать пол-Москвы.

Он (стал, задержался) (возле, напротив) господских окон (посмотрел, оглядел) крыльцо, на котором столпились еще человек семь (челяди, прислуги), отвернулся, промычал еще раз «Муму!».





  1. Антонимы – характеристики.

Две героини Пушкина их нужно охарактеризовать с помощью антонимов.

Представитель одной из команд называет прилагательное-определение, характеризующее того героя.

Царевна Царица-мачеха

Добрая злая

Нежная грубая

Покорная упрямая, капризная

Трудолюбивая ленивая

Стыдливая бесстыдная

Скромная наглая

Незлобливая злопамятная

гневная
III. Омонимия (омофоны, омоформы, омографы).
- Кто вспомнит, на каком лексическом явлении построено данное стихотворение Н.Матвеевой?

Чудесный выдался денек,

А я учу предлоги…

Я должен твердо знать урок:

У нас учитель строгий.

И я шепчу, закрыв глаза,

Скрестив под стулом ноги:

«Что значит – по?

Что значит – за

И за и по – предлоги…

А хорошо бы за порог

И мчаться по дороге!

Какой бы выдумать предлог,

Чтоб не учить предлоги?»

(напомнить об омонимичных корнях: гора, гористый, горе, горевать, гореть, загореться).
IV. Этимология.

Слова живут. Слова рождаются, изменяются и умирают тогда, когда это необходимо, а значит, и всем людям, говорящим на нем.

Законы жизни слова изучает интереснейшая наука – этимология.

С помощью этимологии мы можем ответить на такие вопросы: когда родилось слово? Почему, из чего возникло? (у слова, как и у нас с вами, есть родители), как изменялось слово с течением времени, когда и почему исчезло из языка.

Ученые-этимологи пишут биографию каждого слова, кропотливо восстанавливая ее по дошедшим до нас фактам.

Родство между словами, которое обнаруживает этимология, нередко кажется неправдоподобным.



Пример необычного родства.

Говоря воспитание, мы совсем не соотносим это слово с корнем «пит» (питание, пища, пищевой). Но эта связь действительно существовала в языке: воспитание буквально означало «вскармливание».

Что, например, общего между заботой и зобом? Этимология неопровержимо доказывает, что это слова одного корня, и возникли они от старинного слова «зобь» - пища, еда. Что такое зоб курицы? Орган, который служит для накопления и первичной обработки корма, пищи. Вот и забота (а в старину так и писали – ЗОБОТА) значила: стремление обеспечить и себя, и своих подопечных пищей, едой.
V. Заимствованные слова.

Есть слова-путешественники, которые переходят из языка в язык. «Все народы меняются словами и занимают их друг у друга», - так говорил В.Г.Белинский. Многие иностранные слова так прочно вошли в нашу жизнь, что нам трудно представить, что огурец, кукла, баня – иностранцы.

Звучит стихотворение:

И среди своих законных

Слов, в отечестве рожденных,

Есть под властью словаря

Много слов иноплеменных,

Издалека завезенных

Через горы и моря.

А из Франции…

Привет!

К нам пожаловал балет



И театр, и актрисы,

Декорации, кулисы,

Дирижер и режиссер,

Костюмер и билетер,

Персонаж, танцор, сюжет,

Бис! Антракт, фойе, буфет…

Если б я, открыв тетрадь,

Начал в ней перечислять

Те французские слова,

Что стоустая молва

Занесла к нам пользы ради,

Не хватило бы тетради.

А из Англии футбол

Прямо в бутсах к нам пришел,

Вслед за ним пришел хоккей,

А до этого жокей,

Теннис, яхта, бокс, рекорд,

Чемпион, тайм-аут, спорт.

Издалека завезенных

Через горы и моря

Много слов иноплеменных,

С давних лет усыновленных,

Есть под властью Словаря

И при этом все слова

Под его смогли началом

Обрести в строю бывалом

Равнозначные права!


  1. А теперь поговорим о словах, связанных со школой. Рассказ о словах «школа», «пенал», «портфель», «каникулы».

Школа


Заимствовано из древнегреческого языка и означало «досуг».

Не правда ли, странно: школа – и вдруг досуг?

Дело в том, что в прошлом греки под досугом подразумевали не безделье, а свободные, на досуге беседы мудрецов-философов со своими учениками о разных науках. Вначале проводились только беседы, но позднее появились самые настоящие занятия, где детям преподавали чтение, письмо, счет, гимнастику, музыку, поэзию, ораторское искусство. Родилась школа.
Пенал

Перо по латыни будет реппа. А где хранили перья? В специальной коробочке, которую называли пенал. Теперь мы в нее складываем и ручки, и карандаши. А название этой коробочки произошло, как мы уже знаем, от слова реппа. И уж, конечно, мы это слово будем писать правильно пенал.


Портфель

Образовано от двух французских слов: порте (носить) и фель (лист). Теперь вы, конечно, догадались, почему портфель назвали так: в нем носили листы бумаги, затем тетради, книги.

Да, кстати, все французские слова имеют ударения на последнем слоге. Поэтому ни в коем случае нельзя произносить это слово с ударением на первом слоге. Это будет грубой ошибкой.
Каникулы.
Наверное, нет на свете школьника, который бы не любил каникулы.

А вот происхождение этого слова наверняка знают не все.

Если перевести его с латыни на русский язык, то получится «собачка», «щенок». Каникулой древние римляне стали называть самую яркую звезду в Созвездии Большого Пса. В самые жаркие дни солнце проходило через это созвездие. Тогда-то и делали перерыв в занятиях, наступали каникулы.

Слово перешло в русский язык и тоже означает перерыв в занятиях, но уже не только летом.

VI. Устаревшие слова.

Есть такие слова (гора, мама, тепло, душа, совесть), которые живут уже тысячи лет и, наверное, будут жить еще дольше.

Есть слова-подростки: самолет, телевизор.

Есть, наконец, и слова-младенцы, возникшие или возникающие на наших глазах.

Творческое задание.

Прочитайте небольшой отрывок из исторической поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Не сияет на небе солнце красное,

Не любуются ни тучки синие.

То за трапезой сидит во златом венце,

Сидит грозный царь Иван Васильевич,

Позади его стоят стольники,

Супротив его все бояре да князья,

По бокам его все опричники;

И пирует царь во славу Божию,

В удовольствие свое и веселие.
- Какие устаревшие слова встретились вам в отрывке?
VII. Фразеология.

Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.

Светлана стала как-то странно вертеться.

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нету.

Другой ребенок услышал выражение «они живут на ножах» и представил себе, что существуют большие ножи, на лезвиях которых лежат и сидят какие-то странные люди.

В основе этих забавных случаев, рассказанных писателем Чуковским, в книге «От двух до пяти» лежит сложное и интересное явление русского языка. Фразеология.
Задание. Закончите предложения фразеологизмами-сравнениями.
Новые дома растут в поселках как…

Что ему ни говори, ему все как…

Мама кружится с утра до вечера как…

Город он свой знает как…

Никто ничего не подозревал, и вдруг это известие как…

Похожи они с братом как…


Для справок: как гром среди ясного неба, как две капли воды, как с гуся вода, как грибы после дождя, как белка в колесе, как свои пять пальцев.

Фразеологизмы, как и слова, имеют свою историю. Иногда мы слышим «непутевый человек». Выражение это старое. При дворах русских князей были разные должности. Должность тогда называлась «путь». Говорили: путь соколиный, путь ловчий. Бояре домогались у князя пути-должности, но не все получали. О том, кто не имел должности при княжеском дворе, с пренебрежением говорили «непутевый человек».

- Откуда взялся обычай шутить друг над другом в день Первого апреля?

Обычай этот очень древний. Пытались его объяснить тем, что апрель, мол, самый изменчивый и неустойчивый месяц в году. То и дело подводит людей погода в апреле. Поэтому первый день месяца отмечается шутливыми проделками.

Однако это объяснение неверно. В южных странах, где апрель – настоящий весенний месяц, тоже существовал издавна такой обычай. У древних индусов днем шуток и затей было 31 марта, в Древнем Риме в те же дни был «праздник глупых».

Из глубокой древности перешел этот обычай и к современным европейским народам.


VIII. Диалектизмы.
- Послушайте одну историю.

Литовка.


Тема жил на юге. Однажды летом он приехал к дедушке в сибирскую деревню.

Рано утром дедушка пригласил Тему на сенокос и сказал.

- Внучек, возьми там в сарае литовку. Я ее сейчас наточу.

Тема долго переминался с ноги на ногу, а потом спросил:

- Как ты сказал, дедушка? Что взять в сарае?

- Литовку.

- Какую литовку? Это же национальность такая есть… Мужчина – литовец, женщина – литовка.

- Вот оно что! – рассмеялся дедушка. – Это у нас так косу называют, которой траву косят.

- Вот чудеса! – удивился Тема
Писатели используют диалектизмы в своих произведениях, так Шолохов в своих романах показывает нам быт донского казачества.

курень – дом коваль – кузнец

баз – двор бурак – свекла

жито – рожь шлях – дорога

чирик – башмак векша – белка

понева – юбка кохаться – любить друг друга

IX. Царственное слово.
Ржавеет золото, и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти все готово.

Всего прочнее на земле – печаль

И долговечней – царственное слово.

А.А.Ахматова.

Царственное слово – это, несомненно, не то, что слетает с наших уст в будничной суете.

Царственное слово является вдохновенному поэту в минуты творческого взлета и остается на века в сокровищнице художественных образов.
X. Обобщение и выводы

«Хромое слово – кривая речь», - гласит еще одна русская народная пословица. Действительно, чем больше слов знает человек, тем точнее, ярче, образнее выражает он свою мысль. Чтобы речь не была «кривой», а красивой, надо не только знать слова, но и уметь с ними обращаться, тогда вы будете хорошо понимать прочитанное и увиденное, сумеете точно рассказать об этом.


Слово о словах.

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет,

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.


Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.


Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.


(В. Солоухин)
«Любовь к родине невозможна без любви к родному слову. Только тот может постигнуть своим сердцем и разумом красоту и величие нашей Родины, кто дорожит родным словом. Человек, который не любит языка родной матери, которому ничего не говорит родное слово – это человек без рода и племени». (В.А. Сухомлинский).

2.5 Конспект урока литературы в 5 классе
«Жизнь Герасима в деревне и в городе»

И.С.Тургенев «Муму»

…он вырос, немой и могучий, как дерево

растет на плодородной почве.




- Формирование навыка вдумчивого и осмысленного чтения художественного произведения

- Обучение составлению характеристики героя.

- Формирование навыка оформления монологического ответа, раскрывающего позицию автора художественного текста.
Ход урока.
I. Повторение. (на первом уроке по этой теме знакомились с биографией И.С.Тургенева, вспоминали эпический род литературы, жанр рассказа)

1. Какую клятву дал Тургенев в молодости?

2. Повторение основных частей композиции.
II. Слово учителя.

Для того, чтобы понять произведение, нужно научиться искусству медленного, вдумчивого чтения.

Как говорил А.С.Пушкин, «Чтение – ничто, осмысленное чтение – кое-что,

осмысленное и прочувствованное чтение – нечто» (слова записаны на доске)

Перед нами первая глава рассказа. В этой части рассказа два героя – барыня и Герасим.
- Давайте вначале подумаем: если бы вы хотели выразить свое положительное мнение о человеке, на какие стороны жизни и характера обратили внимание?

его характер

его отношение к людям

его отношение к работе (опора на жизненный опыт детей)


- Характеристика барыни. (эвристическая беседа, цель которой – пройти вслед за мыслью автора, понять ее)

Какие эпитеты помогают понять, как жила барыня?

Это авторская оценка /скупая, скучающая/ (знакомство с литературоведческими понятиями)



Прием параллелизма – сопоставление человеческой жизни с временами суток. (сопоставление предложений из текста о барыне и Герасиме)

В течение дня никто не видел Герасима. Он дома не обедал. Настал вечер, собрались к ужину все, кроме него.


Учитель: Поскольку Герасим ничего о себе рассказать не может, представление о нем будет складываться из сравнения его с окружающими.
- Чем же он выделяется среди окружающих? С какой авторской характеристики начинается повествование о нем? (расширение словарного запаса детей)
замечательный – 1) исключительный по своим достоинствам,

2) заслуживающий внимания, примечательный


- Как жил и работал в деревне? (пересказ эпизода)

Выводы: Он настоящий богатырь, работает за четверых: пашет, косит, молотит.

поясняем «считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком»

Тягло – крестьянская повинность, которой помещики облагали своих крестьян. Единицей измерения этой повинности являлась семья. Герасим жил бобылем и справлялся с тяглом один («работал за четверых»).


- Автор называет его работу «неистомной». Какой смысл вкладывает он в это понятие?

Герасим не знает усталости, хотя работает с утра до вечера. Крестьянский труд ему по сердцу, он занимает все его свободное время и не дает скучать.


- Но вот привычный ход его жизни нарушается. Как сказано об этом в тексте?

(«барыня взяла его из деревни»)


- Какой же силой должна обладать одинокая старушка, чтобы так обойтись с богатырем?

Дело не в сказочной силе, просто она помещица, а Герасим – крепостной, который полностью находится в ее власти.


Обратить внимание на использование в тексте глаголов: привезли, купили, сшили, определили.
- Чем же был для Герасима переезд в Москву с точки зрения барыни?

Повышением по службе: ведь дворницкая работа легче крестьянской.


- Сопоставьте «тяжкие крестьянские работы» с занятиями «по новой должности».

(«в полчаса у него все было готово; потому что «дела у него было немного»)


Учитель: Читателю трудно судить, что думал по этому поводу сам Герасим, наверное, поэтому автор вводит в повествование целый каскад сравнений, позволяющих почувствовать состояние глухонемого.
- Какую же тайну несут сравнения. Обратимся к ним?

«Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве.»

В этих словах обозначена цена потери. Герасим лишился той почвы, которая питала его всю жизнь – деревенского быта, неистомной крестьянской работы, захватывающей его целиком, не оставлявшей мыслей об одиночестве.

Только разве не хватит у него сил, чтобы приспособиться к переменам? Конечно, хватит, но зачем?

Невысказанность этого вопроса подчеркивает сравнение с молодым здоровым быком, которого перевозят по железной дороге.

Переживания Герасима, лишенного возможности объясняться с людьми, раскрываются через описание поступков, действий героя, выражения его лица.


Найдите их.

- почему швырял метлу и лопату, а не ставил, не клал?

- почему бросался на землю, а не садился на скамейку; лежал неподвижно, как пойманный зверь.
- Какое чувство хотел подчеркнуть автор?

- Что должен чувствовать пойманный зверь?

Страх, ужас от неизвестности. Невыносимая тоска, которая охватывает человека, попавшего в непривычную и чуждую ему среду.

Это мучительное недоумение («Куда мчат – Бог весть») носил Герасим в душе, изнемогая под его тяжестью, но никого не интересовало, почему новый дворник «уходил куда-нибудь…»( процитировать текст).
- В чем же источник его страданий?

В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие.


- Но есть еще одно сравнение? Почему автор сравнивает своего героя с гусаком? Нет ли пояснения в тексте?

степенный – рассудительно-серьезный, надменный

надменный – высокомерный, кичливый

кичливый – выражающий самомнение, заносчивый


- Да разве Герасим такой?

Однако ясно одно: и важность, и высокомерие, и надменность, проступающие в его степенности, связаны с чувством превосходства над окружающими.


- Где же истоки. Перечитаем начало второго абзаца.

Считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.

Тягло – своего рода долг, который Герасим платил своей госпоже, на совесть обрабатывая землю.

«нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок, даже петухи не смели при нем драться».

А человек, любящий во всем порядок, является воплощением надежности, на него можно положиться.
- Вспомните, как Герасим обставил свою каморку?
Учитель: Описание каморки – одно из средств характеристики героя, искусно найденное автором.

Слова-определения: «истинно богатырская кровать, дюжий сундук, прочный приземистый стул».




- Но высокомерие-то здесь при чем?

Чувство собственного достоинства человека, которому есть за что уважать себя, поскольку он трудолюбивый, честный, надежный.

Герасим в переводе с греческого означает «почтенный, внушающий почтение, глубокое уважение».
- За что его стали уважать?

Подчиняясь установленному порядку, Герасим «в точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал, и уже никто не мог садиться на его место в застолице».

Да – он один из тех, кто хорошо знал свое место, место крепостного, готового «в точности» исполнить приказания своей владелицы. Но наступит время, когда образцовый слуга, проявив неслыханную дерзость, самовольно уйдет от барыни.
Обобщение наблюдений над текстом.

- Согнула ли Герасима чуждая ему жизнь?

Оторванный от родного окружения и старой работы, используемый в барском доме лишь в качестве «представительной фигуры», Герасим сумел сохранить чувство собственного достоинства, остаться таким же трудолюбивым, собранным и прямым, каким был и в родной деревне.


Но обратимся к заключительным страницам рассказа.

- Что добавляет заключительное сравнение к нашему представлению о герое?

В нем что-то изменилось, он стал другим, не похожим на пойманного зверя. Сравнение со львом заставляет иначе взглянуть на Герасима, расширяющееся поле зрения которого вмещает и дорогу, и звезды над головой, мы видим человека с высоко поднятой головой, могучего, гордого, свободного.

Обращаем внимание на дважды повторенные писателем глаголы «видел и чувствовал».

Обостренное отсутствием слуха умение видеть и чувствовать.



Что же произошло с героем? Что его так изменило? Это и будет объектом нашего с вами дальнейшего исследования текста. (проблемный вопрос)
Д/з: 2 глава;

инд. задания: пересказы «История Татьяны», «История Капитона»

выразительное чтение по ролям диалогов Гаврилы с Капитоном и Татьяной.

Что можно сказать о взаимоотношениях Татьяны и Герасима.



2.6 Конспект урока русского языка в 5 классе

«Предложения с обращениями»
Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй.

А. Косоговский





Ход урока
1. Словарно-орфографическая работа. ( формирование орфографических умений, знакомство с этимологией)
ровесник ср. поровну весен

ровесница



сверстник сверст – одинаковый возраст (рус.)

сверстница
2. Упражнение для размышлений.

Ты идешь в школу и вдруг слышишь за спиной дружеский оклик одноклассника. А еще раньше мама позовет тебя завтракать или будит и, наверное, ты услышишь свое имя в ласковой форме. Пожилой человек на улице обратится к тебе с просьбой: «Мальчик (девочка)…» Ты встретишь в школьном коридоре учителя и вежливо назовешь его, здороваясь, а он ответит тебе.

Люди постоянно обращаются друг к другу.

- К кому мы обращаемся?

Вопрос вроде бы простой, но не торопитесь с ответом.


3. Материал для наблюдений. (исследовательский метод – метод умозаключений от конкретных фактов).
Спи, Алёнушка, спи, красавица!

Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?

Я люблю тебя, жизнь!

Свет мой зеркальце, скажи

Да всю правду доложи…



Ровесники, ровесницы, девчонки и мальчишки, одни поем мы песенки, одни читаем книжки!
Эти примеры взяты из жизни, художественной литературы, песни.

Прочитайте их выразительно, чтобы мы вжились в чувства говорящего.

Найдите в примерах слова, которые называют того, к кому обращена мысль, т.е. адресата.

Надпишем над обращением – о б р а щ е н и е
Обобщите наблюдения:

- К кому может обратиться человек с речью? (рядом с примерами напишем: к человеку, к природе, к явлению, к предмету)


Если мы обращаемся к природе или к предметам, то наделяем их способностью чувствовать, думать, страдать, т.е. мы относимся к ним как к живому лицу. Такие обращения мы называем обращениями – олицетворениями (в 8 классе мы вновь вернемся к этой теме и узнаем, что обращения бывают фольклорными, обращения-перифразы и т.д.).

опережающее обучение
- Какой частью речи и в какой форме выражается обращение?

Смотрим наши примеры:

а) сущест. нариц. и собст. в Им. п.

б) сущ.+прил. в И.п. (распространенное обращение)
Сделаем первые выводы:

а) Обращение – слово или словосочетание, называющее того, к кому обращаются с речью. (читаем эпиграф урока)


Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай: запятые расставляй.

(А.Косоговский)

б) выражено существ. в И.п.
4. Возникает вопрос: а как же отличать обращение от подлежащего, ведь оно тоже выражено существ. в И.п. (дети пытаются задать вопрос сами)
Посмотрим упр. 308 (эвристический метод – стратегия творческого поиска)
подлежащее обозначает предмет речи, тех, кто совершает действие

п + сказ. кто помогает?

пауза короткая, голос при чтении подлежащего повышается, а после паузы понижается

обращение лишь называет того, к кому обращено высказывание

не входит в предложение, не является членом предложения, нельзя задать вопрос от сказуемого; на слове-обращении голос повышается, а после – пауза.


Упр. 309 (устно)
3 предложение – синтаксический разбор.

Обратите внимание: личное местоимение не является обращением (4 предложение). Слова ты и вы в предложениях обычно являются подлежащими, их не надо путать с обращениями и выделять запятыми
+ Ты всех милее, румяней и белее? (на доске)

Есть ли в этом предложении обращение?

Введите «пушкинское обращение» в это предложение.

Ты, царица, всех милее…
Работа с учебником. Пунктограммы – стр. 101 (формирование информационной компетенции)
- Где стоит обращение в предложении? (это важно для знаков препинания и интонационных пауз)

- Какими знаками выделяется обращение?
Обобщение, выводы. (совместно с детьми составляется схема, заносится в опорный конспект)

обращение



сущ. И.п. всегда особая звательная

выделяется интонация





запятые воскл. знак

в начале пред. + воскл. инт.



Учитель: Основная роль обращения – привлечение внимания, призыв собеседника. В ряде славянских языков (и в древнерусском языке) имеются особые звательные формы. В русском языке ее остаток – междометия и слова – господи, боже, старче, друже, княже. (возвращаемся к упражнению 309, где было обращение «старче»). /Обращение к истории родного языка, формирование понятия, что язык – развивающееся явление/
5. Закрепление. (задания на отдельных листах, данных детям)

1. Составьте предложения, где слово друг было подлежащим/обращением.

2. Запишите предложения, сделав их побудительными.

Ребята охраняют природу.

Пешеходы должны соблюдать правила движения.

Дима читает книгу о путешествиях.

3. Творческий диктант. Задание: изменить предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями; для этого включить в предложения подлежащие, выраженные местоимениями.

Образец: Юля сегодня прекрасно отвечала. Ты сегодня прекрасно отвечала, Юля.

Саша тоже хорошо выполнил задание. Все ребята стали писать аккуратнее и грамотнее.

4. Впишите подходящие по смыслу обращения: ребята, дорогие читатели, юные натуралисты.

….. не забывайте, что книга – ваш помощник в учебе.

….. берегите книги!

….. прочитайте книгу Скребицкого «Лесные переселенцы»
Подытожим урок.

- Что нового узнали на уроке?

***

Если осталось время – чтение по ролям сказки.



Связь знака препинания и особой интонации обращения: на письме важен знак, в устной речи – интонация.

Лисица от собак бежала, бежала да под пенек в норку ушла. Залезла в нору, отдышалась и начала спрашивать:

- Глазки, глазоньки, что вы делали?

- Мы смотрели, чтоб собаки лисоньку не съели.

- Ушки, ушки, что вы делали?

- Мы слушали, чтоб собаки лисоньку не скушали.

- Ножки, ноженьки, а вы что делали?

- Мы бежали, чтоб собаки лисоньку не поймали.

- А ты, хвостище, что делал?

- Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал.

Рассердилась лиса на хвост и высунула его из норы.

- Нате, собаки, ешьте мой хвост!

Собаки ухватили лису за хвост и вытащили ее из норы.
Второй урок
1. Слово учителя.

Обращение – вещь тонкая, связанная с нашей общей культурой, воспитанием, образованием, и характеризует оно не столько того, к кому мы обращаемся, сколько нас самих.

Часто по обращению можно понять, каков человек, который обращается. Обращением можно выразить ласку, доброту, доброжелательность говорящего и, наоборот, злость, недовольство.

Очень часто обращение раскрывает героя произведения.


Проверьте свою память (межпредметные связи)

- Как старик обращался к Золотой Рыбке?

- Как старуха обращалась к старику?

- В «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» королевич Елисей обращается к Солнцу, Ветру и Месяцу. Можете ли вы вспомнить, какие-нибудь строчки с этими обращениями?

- Как злая царица обращалась к волшебному зеркальцу?

- Как начинается стихотворение Лермонтова «Бородино»?

- Как лисица обращ0ается к вороне в басне Крылова «Ворона и лисица»
2. Диктант «Проверяю себя». Совет поэта В.Солоухина.

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.
- Выразительно прочитайте совет

- Перечитайте со знаками препинания

- Найдите: распространенное обращение, однородные члены, связанные перечислительной интонацией.

- Сделайте схему однородных сказуемых.
Учитель: Поэт дал нам совет подумать, не спешить, обращаясь к кому-то. Я же дополню: всегда помните, что обращение – это слово, произнесенное с учетом возраста, степени близости с адресатом и его положения.

Книга о культуре поведения во времена Петра I называлась «Юности честное зерцало»

Вот наказ юношам:

«Вежливому быть на словах, а шляпу держать в руках не убыточно, а похвалы достойно, и лучше, когда кто про кого говорит: «Он есть вежлив, смиренный кавалер и молодец», нежели про кого скажут: «Он есть спесивый болван»

на доске: Здравствуйте!

До свидания!

Пожалуйста.

Спасибо


Благодарю!

Извините!



- Как назвать того, к кому ты обращаешься?

(мама, папа, дедушка, бабушка – это привычные обращения)

Взрослых знакомых и незнакомых людей мы называем по имени и отчеству. Но сколько вокруг нас незнакомых.

Девушка! зовут некоторые люди.

а продавец – пожилая женщина.
3. Составьте предложения, с которыми вы обратитесь к продавцу, к врачу.

4. Упр. 312-313 (воспитание ответственности за сказанные слова)

5. Перед нами отрывки из писем А.С.Пушкина. Найдите во фрагментах из писем А.С.Пушкина обращения, выделите запятыми.

Поздравляю вас почтенный Сергей Иванович.

Виноват Ваше сиятельство кругом виноват.

Друг мой женка на прошедшей почте.

Безалаберный полно писать глупости.
Задание: найдите однокоренные слова

почтенный – почести

сиятельство – сияние

женка – жена



- Как вы понимаете слово БЕЗАЛАБЕРНЫЙ?

(безалаберный – бестолковый. Беспорядочный)


- Что можно сказать об авторе этих строк как о человеке и художнике?

(Пушкин учитывает возраст, положение адресата, разрешает себе иногда шутку, юмор).


6. Письма Н.Островского – полны заботы, теплоты, ласки.
Милая мама! Все твои письма мне прочли. Я хочу с тобой серьезно поговорить. Я прошу тебя, мо родная, очень прошу, чтобы ты не несла никакой тяжелой работы. Выполни мой наказ, мамочка! Береги себя!

Милая мама, не лучше ли тебе поехать в санаторий? Подумай и напиши мне. Крепко обнимаю тебя, моя милая труженица.


7. Представьте себе такую ситуацию: уходя в школу, вы забыли предупредить родителей, что после уроков вы хотите задержаться. Чтобы родители не волновались, напишите им записку о причине вашей возможной задержки. Не забудьте про вежливые слова (они написаны на доске, обращаемся к ним)
8. - Какие бывают письма (деловые, дружеские, поздравительные).
А чтобы вы поняли, что писать письма очень интересно, я прочитаю вам «творения» двух собачек – Фидель и Меджи из повести Гоголя.

- О чем могут писать две собачки?

О том, о чем пишут люди. Гоголь в письмах собачек пародирует вкусы, интересы, образ жизни людей.


Меджи к Фидель: Милая Фидель, я все не могу привыкнуть к твоему мещанскому имени. Как будто бы уже не могли дать тебе лучшего? Фидель, Роза – какой пошлый тон! Я очень рада, что мы вздумали писать друг другу. Мне кажется, что разделять мысли, чувства и впечатления к другим есть одно из первых благ на свете.
Фидель к Меджи: Ах, милая! Как ощутительно приближение весны! Сердце мое бьется, как будто все чего-то ожидает. А какой страшный дог останавливается перед моим окном! Этот болван, должно быть, наглец преужасный. Но неужели ты думаешь, моя дорогая, что сердце мое равнодушно ко всем исканиям – ах, нет.

Послушайте еще одно послание:
Синьора Фея, я услышал о вас впервые в этом году: до этого я никогда ни от кого не получал подарков.

В этот вечер я не тушу лампу и надеюсь увидеть вас, когда вы придете сюда.

Тогда я расскажу вам, какую игрушку мне бы хотелось получить. Я боюсь заснуть и поэтому пишу это письмо. Очень прошу вас, синьора Фея, не откажите мне: я хороший мальчик, это все говорят, и буду еще лучше, если вы сделаете меня счастливым. А не то зачем мне быть хорошим мальчиком.

Ваш Джалпаоло.

Дж. Родари. Путешествие Голубой Стрелы.
- Кому адресовано это письмо, какие чувства оно вызвало у вас, у адресата?
Обобщение урока.

Д/з. Письмо к Деду Морозу.

Письмо к другу, о котором я мечтаю.

Письмо в Простоквашино к его обитателям (желательны развернутые обращения, вежливые слова, легкость начала, юмор, лиризм.)



(развитие творческих способностей учащихся)
1.7 Конспект урока русского языка в 6 классе

«Понятие об имени прилагательном»





Ход урока.
I. Слово учителя.

С сегодняшнего дня мы переселяемся в город Имя Прилагательное, будем долго путешествовать по его улицам, переулкам и площадям, открывать для себя новые грани этой замечательной части речи, с которой мы знакомы с 5 класса.



В самом названии этой части речи уже содержится намек.

- На что? /да, оно должно к чему-то прилагаться, присоединяться./

Посмотрите вокруг себя: нас окружает мир предметов. И к каждому слову, называющему предмет, можно присоединить одно, пять, десяток прилагательных, определив их признаки.

Нас повсюду сопровождают вопросы какой? какая? какое?

Иначе мы бы ничего не знали о предметах, кроме их названия.


- Вы не задумывались, почему программой вам предлагается изучение частей речи в таком порядке: имя существительное, глагол, имя прилагательное. (размышления детей)
Научная справка. (формирование информационной компетенции)

По количеству употребляемых слов прилагательные занимают в речи третье место.

Самые распространенные (на доске):

белый великий красный маленький

большой высокий молодой старый

важный главный новый хороший
(из 9 тысяч самых частых слов на долю прилагательных приходится около полутора тысяч, что составляет 16,6%)


Учитель знакомит детей с книгой Т.Рик «Доброе утро, Имя Прилагательное»
- Почему автор учебника представила И.П. в образе Художницы?
Она берет кисть и палитру и принимается за работу. Все, к чему прикасается ее волшебная кисточка, удивительным образом преображается. Каждый предмет становится каким-нибудь особенным.
II. Наблюдения, исследования, выводы.

Упр. 257 1. Выразительное чтение

2. О чем говорится? /о реке/

3. Предметы: река, мир, тень, кусты, воды, журчание, камушки, цветы – называют мир реки.

4. Но охарактеризовать эти предметы помогают прилагательные.

- Каким может быть мир? /волшебный, необыкновенный, начальный, мрачный./

писатель называет его особенным

- ? журчание – знакомое, мелодичное

писатель называет его веселым

- ? цветы – лесные, яркие, садовые /луговые/

Вывод: выбор автором именно этих прилагательных создает его, авторскую, своеобразную картину, его видение мира реки, прекрасного до сладкого замирания в груди. (обратить внимание на причастия).

Текст на листах.

Восстановите текст А.Н.Толстого, вставив на место пропусков имена прилагательные из данных ниже. Сопоставьте оба варианта.

К вечеру ветер стих, и…солнце залило…светом…тучи и,…протянув…крылья в глубь…степи, закатилось.
Для справок: низкое, багровым; лиловые ( у земли); бледные, словно прощальные; желтой и мокрой.
Упр. 258 Прилагательное играет огромную роль во всех видах
природы – пейзаж

Описания внешности человека – портрет (вместе с детьми составляется

помещения – интерьер опорный конспект)

А еще описания местности, города и деревни, предмета, животного.

Описание того, что видел или видишь, и того, что представляешь.

Описание по личным впечатлениям и описание по представлению.

(дети делают выводы сами)
Игра-Аукцион.

Давайте попробуем подобрать как можно больше прилагательных – определений к слову море, охарактеризовав его по следующим признакам:

Цвет: багровое, белогривое, голубое, жемчужное

Величина: стр. 105 (словарь эпитетов)

глубина

состояние поверхности



настроение
Знакомство со словарем эпитетов.

В нем отражены эпитеты т прилагательные – определения 600 писателей и поэтов. Море – 138 прилагательных; музыка – 280. но чемпионами являются лицо – 591, глаза – 480.


Учитель

Прилагательные широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний.


Портрет Феди из рассказа «Бежин луг» И.С.Тургенева:

«Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой». /22 слова в отрывке, включая союзы и предлоги, и среди них 10, т.е. половина прилагательных/


Чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»
Наша дальнейшая задача – научиться видеть меткие,озаряющие слова в произведениях русских писателей и поэтов и использовать их в своих работах и речи.
III текст на листе.

1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль?

Ищу слова.

Ищу слова певучие,

Народные, исконные.

Кипучие, горючие.

Бездонные, стозвонные.

Да чтобы в душу падали

Как в полющко бы зернышко,

Чтоб добрые и ладные,

Светили, словно солнышко,

Да грели бы лучистые,

Да звали бы пригожие

На помыслы бы чистые

Да на дела хорошие.
Заполнение таблицы (совместно с детьми)

рисующая
Роль прилагательного выделительная

оценочная




Выделительная функция.
Вспомните, как мы в прошлом году, говоря о прилагательном, приводили следующие примеры – сцены из жизни. /каша, хлеб какая? какой?

рисовая ржаной

манная белый

гречневая - выделяется один предмет

из нескольких однотипных

Заполнение таблицы и выводы по ней.


Следующий этап урока.

Итак, прилагательное «прилагается» к существительному и живут они друг с другом очень дружно. Имя Прилагательное во всем подчиняется Существительному и с удовольствием с ним согласуется.


На доске: Допишите окончания.

горяч… молоко тонк… волос

горяч… сердце тонк… голос
железн… воля легк… рюкзак

железн… дверь легк… характер
Вывод: - В чем же заключается согласование прилагательного с существительным. (в роде, числе, падеже)

- О чем еще говорят нам данные словосочетания?

(Прилагательные так же, как и существительные имеют прямое и переносное значение)


Устно: определить прямое и переносное значение.

Туманное утро – туманный намек

Деревянная ложка – деревянные глаза

Каменный дом – каменное сердце

Лисья нора – лисья хитрость

Железный забор – железная воля


Упр. 267 Прилагательное очень гибкое слово: оно может приспособиться к любому существительному.

- Как называются слова: пальто, пианино, фойе, такси, кафе?

Прилагательное, присоединяясь к данным словам, помогает нам понть, о скольких предметах идет речь.



Учитель: Вернемся к упражнению (допишите окончания, определите прямое и переносное значение слов).

Мы начали разговор о лексическом богатстве имени прилагательного. Признаки предметов могут быть различными.



Упр. 261, 262.
Дополнительно: (если успеваем по времени).

Упражнение «Паутина слов» . Повторение паронимов.

Пронумеруй прилагательные и от них протяни нити к существительному (работа в паре).
праздный подарок

праздничный стакан

понятный мальчик

понятливый завод

стекольный костюм

стеклянный щенок

памятный вопрос

памятливый зевака


Упражнение (на каждой парте).

Д.Родари шутил, что глаголы надо делить на два спряжения: те, что надо, и те, что не надо спрягать: воровать, убивать, грабить.

Там и среди прилагательных можно увидеть два разряда: хорошие и плохие.

Перед вами небольшой словарь, в котором собраны прилагательные с противоположным значением, т.е……(дети дают определение сами)



Выделите те, которые ты считаешь самыми хорошими.

С двумя составь предложения /словосочетания/

благородный – низкий правдивый - лживый

порядочный – подлый искренний - фальшивый

честный – бесчестный учтивый - грубый

человечный – бесчеловечный храбрый - трусливый

отзывчивый – прямодушный культурный – необразованный

Низкий – бесчестный, подлый (низкий поступок).



(обсуждаются составленные словосочетания и жизненные ценности детей)
Богатство синонимии (работа в паре).

Замени слово БОЛЬШОЙ, заключив его в скобки, подходящим синонимом (текстовым).

Большой корабль разгружали большими кранами. Из больших трюмов поднимали тяжелые тюки с товаром и перемещали на большое рассояние.

Затем эти тюки грузили в большие железнодорожные составы и отправляли в большие города.

(объяснить понятие текстовый синоним).
Упр. 263, 264 - знакомство с лексическими группами притяжательных и относительных.
Общий вывод: (по этому алгоритму дети будут готовить монологическое сообщение)


  1. Роль прилагательных в речи

  2. Общее значение имен прилагательных

  3. Вопросы

  4. Использование в описании

  5. Лексическое богатство: синонимы, антонимы, паронимы. (на каждом этапе урока делается вывод, дети пытаются сформулировать основные понятия урока

Задача следующего урока – повторяем морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Д/з: Упр. 266 (комментирование) параграф 98.

3.1 Что человеку надо знать о воздухе?
Класс: 4 «А».

Учитель: Петриёва Ольга Александровна.
ТЕМА: что человеку надо знать о воздухе?

Цель:


  1. Сформировать понятие о воздухе, его свойствах и составе воздуха.

  2. Расширить знания учащихся о применении составляющих воздуха в быту, промышленности, медицине.

  3. Воспитывать в учащихся поисковую работу, ответственность за экологическую обстановку в городе, стране.

Оборудование:

  1. Рисунок планеты Земля.

  2. Муз.произведение «Трава у дома».

  3. Карточки слов: состав воздуха; кислород; углекислый газ; водород; атмосфера; свойства воздуха.

  4. Рисунки парусника, ветряной мельницы, воздушного шара.

  5. раздаточный материал: веер, шприцы.


ХОД УРОКА.

  1. Организационный момент.

  2. Работа по теме.

  1. – О каком явлении говорится в загадке:

Шелестит и шумит,

Ветки ломает,

Пыль столбом поднимает,

С ног тебя сбивает.

Ясно (видишь его) слышишь его,

Да не видишь никого!

Нет от него покоя,

Что это такое?

(Ветер)


- Каким бывает ветер?

(Теплым и холодным, приятным, ласковым, огненным, обжигающим…)



ВЕТЕР – это движущийся воздух. Он нужен всему живому так же, как вода, свет. Огромную пользу приносит ветер человеку.

  1. Инсценирование сказки «Ветер, Солнце и Мороз»

(приложение №1)

- Какую пользу приносит Ветер?

- Как человек использует Ветер?

- Опыляет растения,

- приводит в движение организмы,

- очищает города от пыли и сажи,

- разгоняет тучи,

- смягчает жару…

- Что такое ветер? Как он возникает?

(Движение воздушных масс – ветер. Причина образования ветра – различное давление воздушного столба над участками Земли. Ветер дует из области высокого давления в область низкого давления.)


  1. Сообщение целей урока.

Сегодня мы будем говорить о явлении, которое заполняет 5 океан.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)


Правильно, речь пойдет о воздухе, о его свойствах и составе.

- Каким способом можно доказать, что воздух не пустое место?

(Надо помахать веером перед лицом, мы почувствуем прикосновение, хотя веер до нас не прикасался. Значит, между веером и лицом есть какое-то тело. Это воздух).



  1. Послушайте музыку.

(Звучит песня «Трава у дома).

- Что представили себе, слушая песню?



Раньше, давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли себе её перевёрнутой чашей, которая покоится на 3-х гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Это чудо-черепаха плавает в море – океане, а весь мир, в котором живут люди, накрыт хрустальным куполом неба с множеством сверкающих звёзд.

С тех пор прошло много времени, несколько тысяч лет…

На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили парусные корабли и, совершив кругосветное путешествие, убедились в том, что Земля- шар.

Астрономы доказали, что Земля летит в Космосе и вращается вокруг Солнца, делая один оборот в год.

Потом люди построили самолёты и стали летать в атмосфере – воздушной оболочке, окутывающей земной шар.

Земля имеет воздушную оболочку, которую мы чаще всего называем небом.



Выше леса, выше гор

Расстилается ковёр.

Он всегда, всегда раскинут

Над тобой и надо мной,

То он серый, то он синий,

То он ярко- голубой.
- Как называется воздушная оболочка Земли?

(Атмосфера)

Атмосфера – газовая оболочка, окружающая Землю.

Атмосферой принято считать ту область вокруг Земли, в которой газовая среда вращается вместе с Землёй как единое целое. Атмосфера обеспечивает возможность жизни на Земле.

Атмосфера – это одежда нашей планеты, она сохраняет тепло, получаемое от Солнца. Благодаря этому при смене дня и ночи не бывает особенно резких переходов от жары к холоду, и наоборот.

Атмосфера – это невидимая броня Земли, она предохраняет её от бомбардировки метеоритами и космическими частицами, спасает от влияния радиации всё живое на планете.

- Какую же роль выполняет атмосфера Земли? (Защищает нас от губительных космических лучей, от перегрева солнцем и переохлаждения холодом).

5) Свойства воздуха.

Без воздуха нет жизни. Без воды можно прожить несколько дней, без пищи – несколько недель, а без воздуха – лишь несколько мгновений. Воздух, как природное тело, обладает рядом физических свойств.

Рассмотрим свойства воздуха.


    1. Цвет - … (бесцветный, прозрачный)

(Сравнить с цветом шкафа, доски – непрозрачны)

- Что можно сказать о цвете воздуха? К тому же он прозрачный, т.к. мы видим предметы на различном расстоянии.

2) Запах - …(не имеет запаха)

- Втяните носом воздух. Что скажете о запахе?

Но может распространять другие запахи. Чем пахнет в столовой, в парикмахерской, в аптеке? – Мы ощущаем разные запахи. Чистый воздух не пахнет (Можно брызнуть духи).



    1. Вес - … (Лёгкий, но вес имеет)

Мы живём на дне «воздушного океана» и на все предметы здесь действует выталкивающая сила, равная весу вытесненного воздуха. В воздух могут подниматься предметы более легкие, чем воздух.

    1. Плотность - …(малая), плотность воды – 1000кг/м3,

плотность воздуха – 1,29 кг/м3.

На воду нельзя надёжно опереться – она жидкая. Но водному лыжнику это удается, если развить достаточную скорость.

Воздух ещё менее плотный, чем вода. Но если развить большую скорость, то на него можно опереться. Это открытие позволило создать совершенные летательные аппараты: самолёты, вертолёты. Именно благодаря малой плотности воздуха по нему можно перемещаться во много раз быстрее.

- Какие сказочные герои летали по воздуху? На чем летал каждый из них?

(Змей Горыныч, эльфы – на своих крыльях: Карлсон – с помощью пропеллера; Иван- на ковре-самолёте; Баба – Яга – в ступе или на помеле; Нильс – на гусе; лягушка – путешественница – на утках; комарики – на воздушных шариках.)



- В какой сказке главная героиня улетела и прилетела с попутным ветром?

(Треверс «Мэри Поппинс»)



    1. Теплопроводимость - … (плохо проводит тепло).

- Зачем птицам перья, зверям – шерсть, а человеку – теплые вещи?

( Чтобы окружить себя воздушной оболочкой, которая плохо проводит тепло).



- Почему рамы двойные? Что между стёклами?

(Стекла сами по себе не защищают от холода. Между ними воздушная оболочка, которая плохо проводит тепло.)

Термос – применяется это же свойство.

- Какое утверждение неверное? Почему?

«Одежда нагревается от тела»,

«Одежда нагревает тело» - (неверное).


    1. Упругость - … (сжимаем и упруг)

Опыт со шприцем.

Поставить шприц в среднее положение. Крепко зажать пальцем отверстие для иглы, попробовать задвинуть или вытянуть поршень.

- Это свойство называется упругость.

- Как человек использует упругость воздуха?

(Приложение №2 (а, б, д))

(Автомобильные шины, надувной матрац и футбольный мяч сохраняют упругость накаченного в них воздуха).


    1. Нагревание -… (расширяется)

Опыт с настольной лампой.

Нагретый воздух поднимается вверх. (Воздушный шар – его действия.)



    1. Звукопроводимость - … (хорошая)

Все звуки на Земле слышны благодаря атмосфере. Не будь воздуха, Земля была бы планетой безмолвия. Звуки распространяются в воздухе волнами подобно волнам от брошенного в воду камня. Чем ближе источник звука, тем он сильнее, чем дальше- тем слабее.

  1. Состав воздуха.

Воздух в атмосфере на 1/5 состоит из кислорода, который необходим для дыхания и горения.

Азот – составляет 4/5 воздуха. Азот – это газ, не поддерживающий дыхания и горения. Он необходим для роста растений, для жизни животных и человека.

Кроме кислорода и азота в воздухе постоянно присутствуют и другие газы, но в незначительной степени. Это- водород, углекислый газ, инертные газы (гелий, неон, радон, аргон). Они имеют большое значение.

- Назови применение газам, входящим в состав воздуха.

(Рассказы детей о применении кислорода, азота, углекислого газа, водорода человеком в быту и медицине)



7) Блиц-турнир.

- О каком газе идет речь?

а) Занимает 4/5 объема воздуха. Не поддерживает горение.

б) Занимает 1/5 часть объема воздуха. Поддерживает горение.

в) В воздухе его немного. Не поддерживает горение и непригоден для дыхания.

г) Что может навредить воздуху? Отметь.



Сажа, пыль, дым, выхлопные газы, сернистый газ, аэрозоль, свинцовая пыль, водяные пары, кислород.

Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым.



- Послушаем, о чем говорят ученые, что их волнует.

8) Рубрика «О чем говорят подсчеты ученых»

- Какие следует сделать выводы?

а) Один легковой автомобиль за 1000 км пробега расходует столько кислорода, сколько человеку нужно на год.

(Разработать новое топливо, автомобили – электромобили,…)

б) Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 тн сажи в год.

(Очистительные сооружения)

в) Каждый гектар влажного тропического леса выделяет ежегодно 28 тн кислорода, а вырубают ежегодно 12 млн. гектар леса.

(Новые посадки, уменьшить вырубки)

г) Морские водоросли доставляют обитателям Земли 2/3 кислорода, который необходим для дыхания. Нефть, попадая в воду морей и океанов, покрывает воду пленкой и нарушает процесс поступления кислорода в атмосферу.


9) Если бы ты был мэром города, какие меры по охране воздуха от загрязнения ты принял бы в первую очередь?
IV. Подведение итогов.

- Что нового узнали на уроке?

- Как человек использует свойства воздуха?

Приложение №1.

Сказка.


Встретились прохожему трое. Он поздоровался и пошел дальше. Каждый из троих стал доказывать, будто прохожий приветствовал только его одного. Спорили, спорили и решили узнать правду у самого повстречавшегося человека. Догнали и спросили его:

- Кому ты, добрый человек, поклон отвесил?

А тот, в свою очередь, вопрос задал:

- А вы кто такие будете?

- Я, солнце!

- А я, Мороз!

- Ну, а я, Ветер!

- Ветру я поклонился, - сказал прохожий, немного подумав.

- Ах, так, - возмутилось Солнце, - сожгу твою ниву, с голода помрешь!

- Я превращу тебя в ледяную сосульку! – пригрозил Мороз.

Тогда Ветер и говорит:

-Не бойся, иди с миром. Налетит жара – подую прохладой, воды принесу, не сгорят твои посевы. А в лютую стужу – теплом дохну, отогрею!


ПРИЛОЖЕНИЕ №2.
Расскажи, как воздух помогает человеку в следующих случаях?

а) По дороге мчится автомобиль, вдруг стоп: спустила шина (герметик) – на гвоздь напоролись;

б) малыш боится лезть в воду, мама дает ему резиновый круг;

в) на станциях метро во всех вагонах раскрывают двери;

г) в лесу около костра отдыхают туристы.

3.2 Обобщающий урок по изучению глагола

ЦЕЛЬ:


  1. Закрепить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола.

  2. Совершенствовать умение определять время, лицо (род), число глаголов, правописание НЕ с глаголами.

  3. Развивать устную и письменную речь.

  4. Воспитывать любовь к родному языку через произведения А.С.Пушкина.

ОБОРУДОВАНИЕ: модель кораблика-парусника, кроссворд, карточки с названием пристаней, репродукция картины Васнецова «Три богатыря», музыка.

ХОД УРОКА.

I. Чистописание: е ут, е ют

и ат, и ят

II. Целевая установка.

Сегодня наш урок будет необычным сказочным, поэтичным.

Как и всякая сказка, урок начинается с волшебства.

Закройте глаза, представьте летний день, яркое солнце, морскую гладь. Лёгкий ветер, касаясь воды, образуют волны.

(Звучит музыка)

Волны играют, плещут, набегают на корабль.

Вспомните известные строчки.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах …

(Показ парусника)

Наш корабль, на котором мы отправимся в путешествие, плыть только с помощью ветра не может. Он поплывёт с помощью тех знаний, которыми вы овладели. Это достаточно большая область. Помогать в работе будут произведения А.С.Пушкина, вернее его сказки.

Язык произведений Пушкина ярок, лаконичен, понятен.



III. Словарная работа.

  1. Отгадайте пропущенные слова в отрывках из сказок Пушкина






1

Г
















2
















Л










3




А



















4







Г



















5




О



















6










Л













1 – город

2- корабль

3 – картина

4 – богатырь

5 – восток

6 – столица

(Один ученик вписывает их у доски в кроссворд, остальные записывают в тетради).

1. Вот открыл царевич очи:

Отрясая грёзы ночи

И дивясь, перед собой

Видит … (город) он большой
2. Пушки с пристани палят,

(Кораблю) пристать велят…



3. Царь Дадон к шатру спешит…

Что за странная … (картина)!

Перед ним его два сына.
4. Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснется в скором беге –

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

(Тридцать три богатыря) …
5. Корабельщики в ответ:

«Мы объехали весь свет,

Торговали мы недаром

Неуказанным товаром;

А лежит нам путь далёк:

Восвояси на (восток)…»
6. Вот въезжает в город он …

Вдруг раздался лёгкий звон,

И в глазах у всей … (столицы)

Петушок вспорхнул со спицы.
- Уточним смысл слова богатырь.

1) Герой русских былин, совершающих воинские подвиги.

2) (перенос.) человек безмерной силы, стойкости, отваги.
- Назвать родственные слова к слову богатырь.
- Составить словосочетания.

(богатырская сила, богатырский сон, богатырское телосложение).


- Какое значение они имеют? (крепкий)
- Составить предложение, используя слова: картина, богатырь.

(Показ репродукции Васнецова «Три богатыря»).


- Прочитать ключевое слово в кроссворде (глагол)

- Ну что ж, вы отгадали тему урока. Это … глагол.


IV. Наша первая остановка у причала «Вспоминайка»

Причал – место, где причаливают.

Запись отрывка.
Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

- С помощью каких слов А.С.Пушкин показал, что происходит с ветром? (Гуляет, подгоняет.)

- Рассказать об этих словах, как о части речи.

- Подчеркнуть глаголы. Дать характеристику предложению.
V. Наша вторая остановка - «Сказочная».

- Послушайте нашу сказительницу. Что она поведует нам, рассказав сказку «Глагол и его друзья».

- Подтвердите на примере разбора предложения по членам предложения, какую работу выполняет глагол.


  1. Коллективная работа над предложением.

Сквозь волнистые туманы пробирается луна.


  1. Индивидуальная работа.

На лё…ие сн…жинки упал луч… со…нца.
а) Объяснить орфограммы.

б) Разбор по членам предложения и частям речи.


- Какую работу выполняет глагол?
- Каким бывает сказуемое?
Приведите пример составного сказуемого.

(Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят…)
VI. Наша следующая остановка у пристани «Узнай про слово»

Время … Что это такое? Как вы понимаете? (часы, дни, сутки, …)


Владимир Иванович Даль так объясняет слово:

«Время – это когда идут дни за днями; последовательное течение суток за сутками».

Послушайте отрывок из сказки Пушкина, в котором используется это слово:

Царь велит своим боярам,

Времени не тратя даром,

И царицу и приплод

Тайно бросить в бездну вод.
- Произведем фонетический разбор слова – время.
Вре′мя – 2 слога, 2 гласных, 3 согласных:

В [в] –


Р [р′] –

Е [э′] -


М [м′] -

Я [а] –


5 б., 5 зв.
VIII. Остановка - «Сделай сам».

Как вы понимаете, дальше у нас пойдет разговор не о простом времени, а о времени … глаголов.


- Назовите времена глаголов.

- Как определяем время глагола?


Задание №1.

Выписывать глаголы по времени в три столбика.


И послушалась волна:

Тут же на берег она

Бочку вынесла легонько

И отхлынула тихонько,

Мать с младенцем спасена;

Землю чувствует она.

Но из бочки кто их вынет?

Бог неужто их покинет?
- Проверка самостоятельной работы.

Пр.в. Н.в. Б.в.

Послушалась чувствует вынет

Вынесла покинет

Отхлынула
- Какое окончание у глаголов настоящего времени?

- В каком времени такие же окончания глаголов?

- Назовите особенности глаголов прошедшего времени.

- Всегда ли глаголы в прошедшем времени имеют суффикс - л - ? Приведите пример. (Промок, замерз)


- ФИЗМИНУТКА-
Глаголы имеют инфинитив.

- Что такое инфинитив?

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
Задание №2.
Заменить фразеологические обороты глаголами неопределенной формы.

Витать в облаках –

Зарубить на носу –

Бить баклуши –


От глагола мечтать образовать временные формы.

(Мечтать – мечтает, помечтает, мечтал)

- Изменить их по лицам и числам.

Задание №3.

Проведем морфологический разбор.

Торопит –

Сиял –
- Назовите ошибкоопасные места при разборе глаголов.


Задание №4.

Послушайте отрывок:



Белка песенки поёт

И орешки всё грызёт,

А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые

Ядра – чистый изумруд …
- Орешки придётся разгрызть и вам. Разберите по составу глаголы:

Отцветёт, разгородили, выговоришь, искоренить, повис.
VIII. Остановка – «Говори правильно».

- Как правильно произносить глаголы быть, жить не в прошедшем времени.

- Не′ был, не′ было, не′ были, не была′.

Не′ жил, не жи′ло, не жи′ли, не жила′.


- Спишите. Поставьте ударение в глаголах с НЕ.

(Не) было чертям такой печали.

(Не) гонялся бы ты, поп, за дешевизной.

В этом городе я раньше (не) жила.

- Как пишется НЕ с глаголами?

- Всегда ли НЕ с глаголами пишется раздельно?

Приведите пример.
IX. Наше путешествие закончилось, и мы подошли к пристани «Итоговая».

- О какой части речи шел разговор на уроке?

- Что мы знаем о глаголе?

- Из каких сказок Пушкина были отрывки?


Задания на дом нет.
Приложение №1
Сказка «Глагол и его друзья»
Жил – был Глагол. Однажды он решил, что каждый обязательно должен приносить какую-нибудь пользу людям. Он пошёл по белу свету счастья искать. Идёт, видит – сидит Существительное и плачет. А плачет, оттого что пользы никакой не приносит. Пригласил Глагол с собой Существительное счастье искать. Ему люди добрые сказали, что счастье и богатство лишь в труде. Шли, шли они и встретили Прилагательное, грустное, тихое, молчаливое, которое было также одиноко. Долго ли, коротко ли шли они, вдруг оказались в сказочной грамматике. Там все трудились, скучать было некогда. Встретили их доброжелательно и предложили работать в Предложении. Друзья с радостью согласились. С тех пор глагол работает ..? (Сказуемым). Существительное с Прилагательным тоже получили работу. Улыбка на сходит с их лиц. Ну как же, они ведь приносят пользу. А что может быть прекраснее на Земле?!

3.3 Зачем нам общение

страница 1 страница 2 страница 3 страница 4
скачать файл

Смотрите также:
Сборник Тольятти 2006/07 уч г
1012.61kb. 4 стр.

Сборник основных нормативных актов регулирующих отношения в области доступа местного населения к пользованию водными биоресурсами Сборник содержит более 70 основных правовых актов
13816.38kb. 111 стр.

Проблемы качества образования сборник статей Выпуск 7
282.67kb. 1 стр.

© kabobo.ru, 2019